2018 교원임용 시험대비

한 사람의 좋은 교사를 세우기 위한 강의!
Teahchers College series 2

-교육학 논술에 필요한 핵심 개념 300개를 담다
-핵심개념 진술 + 교육학적 쟁점으로 구성하여 정확한 개념 진술에 최적화된 개념 노트  

제1장 교육의 개념적 기초

형식적 교육, 비형식적 교육, 무형식교육 ··· 1
인간 행동의 계획적인 변화 ··· 2
피터스(R.S. Peters)의 규범적 정의 ··· 3
교학상장(敎學相長), 줄탁동시(?啄同時) ··· 4
고전주의 교육관 ··· 5
낭만주의 교육관 ··· 6

제2장 교육의 사상사적 기초 : 동양

원효의 교육사상 ··· 10
지눌의 교육사상 ··· 11
위기지학(爲己之學)·위인지학(爲人之學) ··· 12
이학기반의 교육 (1) - 이황(李滉) ··· 13
이학기반의 교육 (2) - 이이(李珥) ··· 14
실학주의 교육 ··· 15

제3장 교육의 사상사적 기초 : 서양

파이데이아(phaideia) ··· 19
산파술·문답법 ··· 20
수사학적 도야 ··· 21
덕성교육(자유교육) ··· 22
인문주의 / 인본주의(Humanism) 교육 ··· 23
감각적 실학주의(Realism) 교육 ··· 24
계몽주의(enlightenment) 교육 ··· 25
자연주의(naturalism) 교육 ··· 26
소극적 교육(negative education) ··· ··· 27
합리주의(rationalism) 교육 ··· ··· 28
신인문주의(Neo-humanism) 교육 ··· ··· 29
계발주의(developmentalism) 교육 ··· 30
교육적 교수/수업(erziehender Unterricht) ··· 31
국가주의(Nationalism) 교육 ··· 32

4장 교육의 철학적 기초

이상주의(Idealism) 교육 ··· 36
실재주의(Realism) 교육 ··· 37
실용주의 교육(Pragmatism) ··· 38
진보주의(Progressivism) ··· 39
본질주의(Essentialism) 교육 ··· 40
항존주의(Perennialism) 교육 ··· 41
분석철학적 교육 (Analytics and education) ··· 42
지식의 형식 ··· 43
사회적 실제 입문으로서의 교육 ··· 44
(education as initiation into social practices)
자유교육(liberal education) ··· 45
실존주의(Existentialism)교육 ··· 46
만남의 교육학 ··· 47
비판적 교육철학 (Critical theory) ··· 48
포스트모더니즘과 교육 (Post-Modernism) ··· 49

제 5장 교육과정

교육과정의 개념적 분류 ··· 53
교과중심 교육과정 ··· 54
광역 교육과정(broad-fields curriculum) ··· 55
경험중심 교육과정 ··· 56
중핵 교육과정(core curriculum) ··· 57
학문중심 교육과정 ··· 58
나선형 교육과정 ··· 59
인간중심 교육과정 ··· 60
통합 교육과정 ··· 61
영(Null)교육과정 ··· 62
잠재적 교육과정(latent/hidden curriculum) ··· 63
전통주의: 사회적 행동주의자 ··· 64
개념-경험주의: 지적 전통주의자 ··· 65
재개념주의 ··· 66
쿠레레(currere) ··· 67
교사 배제형 교육과정 ··· 68
교육과정의 분권화(자율화) ··· 69
목표 모형 ··· 70
귀납적 개발모형(단원개발 모형) ··· 71
역행설계(backward) 모형 ··· 72
순환적 모형 ··· 73
자연주의적 모형 ··· 74
학교교육과정 개발모형(역동적 상호작용 모형) ··· 75
예술적 교육과정 개발모형 ··· 77
질적탐구 방법(예술적 평가 방법) ··· 78
명세적 수업목표 ··· 79
계속성·계열성 ··· 80
범위·통합성 ··· 81
수직적 연계성(vertical continuity) ··· 82
수준별 교육과정(수업) ··· 83
단계형·심화보충형·과목선택형 수준별 교육과정 ··· 84
교육과정의 차별화 ··· 86
교육과정의 압축 ··· 87
교과교실제 ··· 88
블록타임제(block time) ··· 89
집중이수제 ··· 90
자유학기제 ··· 91
자유학년제 ··· 92
역량중심 교육과정(competence-based curriculum) ··· 93

6장 교육평가

목표중심 모형(objective-oriented model) ··· 97
판단중심 모형(judgement-oriented model) ··· 98
의사결정 모형(decision facilitation model) ··· 99
진단평가(diagnostic evaluation) ··· 100
형성평가(formative evaluation) ··· 102
총합평가(summative evaluation) ··· 104
규준지향평가(norm-referenced evaluation) ··· 105
준거지향평가(criterion-referenced evaluation) ··· 106
능력참조평가(ability-referenced evaluation) ··· 108
성장참조평가(growth-referenced evaluation) ··· 109
역동적 평가(dynamic assesment) ··· 111
수행평가(performance assessment) ··· 112
포트폴리오(portfolio) ··· 114
타당도(validity) ··· 116
내용타당도(content validity) ··· 117
교육목표 이원분류표 ··· 118
(two way chart or table of specification or test blueprint)
신뢰도(reliability)·객관도(objectivity) ···119
문항난이도(item difficulty) ··· 120
문항변별도(item discrimination) ··· 121
성취평가제 ··· 122
표준화 검사 ··· 123

제 7장 교육심리학

결정적 시기(critical period)·발달과업(developmental task) ··· 127
적응·동화·조절 ··· 128
형식적 조작기(formal operation) ··· 129
상상적 청중·개인적 우화 ··· 130
근접발달영역(Zone of Proximal Development : ZPD) ··· 131
비계설정(scaffolding) ··· 133
심리적 유예기(psychological moratorium) ··· 134
정체성 지위(identity status) ··· 135
생태학적 체계이론(ecological systems theory) ··· 136
사회적 조망수용이론(social perspective taking theory) ··· 137
심리측정론적 지능이론(psychometric approach) ··· 139
결정적 지능(fluid intelligence)·유동적 지능(crystallized intelligence) ··· 140
다중지능이론(theory of multiple intelligence) ···141
성공지능이론(successful intelligence)-삼원지능이론(triarchic theory) ··· 142
인지(학습)양식: 장독립형 vs 장의존형 ··· 143
(field independence, field dependence)
인지(학습)양식: 충동형·반성형 ··· 144
인지적 행동수정(cognitive behavior modification):자기교수법(self-instruction) ··· 145
다문화 교육(multicultural education) ··· 146
문화감응교수법 ··· 147
고전적 조건화(Classical conditioning) ··· 148
정적 강화(positive reinforcement)·부적 강화(negative reinforcement) ··· 149
벌(punishment) ··· 150
행동조성(shaping) ··· 151
정보처리이론(information processing theory) ··· 152
감각기억(sensory memory) ··· 153
단기기억(short-term memory)·작동기억(working memory) ··· 154
주의(attention)·선택적 주의집중 ··· 155
시연(rehearsal) ··· 156
부호화(encoding) ··· 157
인출(retrieval) ··· 158
망각(forgetting) ··· 159
망각곡선(forgetting curve) ··· 160
상위인지·초인지(meta-cognition) ··· 161
상황학습이론 ··· 162
전이의 유형 ··· 163
수평적 전이-통합교육과정 전이에 영향을 미치는 요인 ··· 164
시험불안(test anxiety) ··· 165
포부수준(level of aspiration) ··· 166
욕구위계이론 ··· 167
귀인이론(attribution theory) ··· 168
학습된 무력감(learned helplessness) ··· 169
자기효능감(self-efficacy) ··· 170
자기결정성이론 ··· 171
자기가치이론(self-worth theory) ··· 172
목표지향성이론(goal-orientation theory) ··· 173
성취동기(achievement motivation) 이론 ··· 174
기대-가치이론(expectancy-value theory) ··· 175
피그말리온 효과(pygmalion effect)·자기충족적 예언(self-fulfilling) ··· 176

8장 교육방법

수업과정(절차)모형 ··· 180
발견학습(discovery learning) ··· 181
유의미 학습(meaningful learning theory) ··· 182
선행조직자(advanced organizer) ··· 183
학교학습 모형 ··· 184
완전 학습 모형(mastery learning) ··· 185
목표별 수업이론: 학습결과의 다섯 가지 유형 ··· 186
학습의 내적 조건·외적조건 ··· 187
교수 사태(event of instruction) ··· 188
인지정교화 이론(elaboration theory of instruction: ETI) ··· 189
교수설계변인-교수의 조건 변인(Reigeluth) ··· 190
교수설계변인-교수의 성과 변인(Reigeluth) ··· 191
학습동기화 설계모형: ARCS 모형 ··· 192
언어적 상호작용 분석법(classroom interaction analysis) ··· 193
적성-처치 상호작용(ATI)이론 ··· 194
체제적 수업설계(systemic instructional design) ··· 195
ADDIE: 수업체제 개발의 기본모형 ··· 196
학습과제 분석(learning task analysis) ··· 197
학습과제 분석의 기법 ··· 198
ASSURE 모형 ··· 199
강의법(lecture method) ··· 200
발문법(question and answer method) ··· 201
토의법(discussion) ··· 202
버즈(Buzz)학습 ··· 203
협동학습(cooperative learning) ··· 204
성취과제분담학습(STAD) ··· 205
Jigsaw 모형 ··· 206
팀 보조 개별학습(Team-Assisted Individualization: TAI) 모형 ··· 207
개별화 수업(individualized instruction) ··· 208
개별계약학습 ···209
무학년제 ··· 210
팀티칭(team teaching) ··· 211
구성주의(Constructivism) ··· 212
인지적 융통성 이론(cognitive flexibility theory) ··· 213
문제기반학습(problem-based learning: PBL ) ··· 214
인지적 도제 ··· 215
상황학습(situated learning) ··· 216
정황학습(anchored learning) ··· 217
목표기반 시나리오(Goal-based scenario: GBS) ··· 218
자원기반학습(resource-based learning: RBL) ··· 219
상보적 교수(reciprocal teaching) ··· 220
자기주도학습(Self-directed learning: SDL) ··· 221
프로젝트법 (project method) ··· 222
학습환경설계 모형 ··· 223
수업매체(instructional media) ··· 225
수업매체 연구의 유형 ··· 226
ICT(Information & Communication & Technology) 활용교육 ··· 227
ICT 리터러시(literacy) ··· 228
컴퓨터 보조수업(Computer Assisted Instruction: CAI) ··· 229
블렌디드 학습(blended learning) ··· 230
거꾸로 학습(flipped learning) ··· 231

9장 생활지도 및 상담지도(이론)

생활지도 ··· 235
지시적 상담(direct counseling) ··· 236
합리적, 정서적 상담(rational-emotive counseling) ··· 237
인지상담(cognitive counseling) ··· 238
인간 중심 상담(client-center counseling)
비지시적 상담(indirect counseling) ··· 239
체계적 둔감법(systematic desensitization) ··· 240
현실치료상담(realistic therapy) ··· 241
개인심리 상담(individual counseling) ··· 242
집단상담(group counseling) ··· 243
학교 또래상담 ··· 244
종합적 학교상담 모형(comprehensive guidance model) ··· 245

제 10장 교육사회

기능론적 교육관 ··· 249
보편사회화·특수사회화 ··· 250
학교사회화론 ··· 251
학교규범론 ··· 252
인간자본론(human capital theory) ··· 253
선발가설이론(screening hypothesis) ··· 254
사회이동과 교육: 기능론적 관점 ··· 255
갈등론적 교육관 ··· 256
경제적 재생산이론 ··· 257
문화적 재생산이론 ··· 258
문화적 헤게모니이론 ··· 259
저항이론(resistance theory) ··· 260
지위경쟁이론 ··· 261
사회이동과 교육: 갈등론적 관점 ··· 262
상징적 상호작용론 ··· 263
언어전수이론: 제한된 어법과 정교화 어법 ··· 264
분류화(classification)·구조화(frame) ··· 265
방어적 수업(classroom control by defensive teaching) ··· 266
낙인이론(labeling theory) ··· 267
아노미(anomie)이론 ··· 268
사회통제이론(social control theory) ··· 269
차별접촉(연합)이론(Differential Association Theory) ··· 270
문화·환경론적 결핍론 ··· 271
교육의 평등 - 소극적 평등 ··· 272
교육의 평등 - 적극적 평등 ··· 273
평생교육 ··· 274
탈학교론(탈학교운동) ··· 275
학습조직망(Learning webs/Networked learning) ··· 276
학습사회(Learning Society) ··· 277
안드라고지(Andragogy) ··· 278
인적자원개발(Human Resource Development: HRD) ··· 279
신자유주의(neo-liberalism)교육 ··· 280

11장 교육행정

조건정비설(기능설) ··· 284
교육지도성설 ··· 285
학교조직의 유형 ··· 286
공식적(formal)·비공식적 조직(informal organization) ··· 287
관료제 조직 ··· 288
관료적·전문적 성격의 이중구조 ··· 289
이완조직(loosely coupled organization) ··· 290
조직화된 무질서(organised anarchy)조직 ··· 291
학습조직(learning organization) ··· 292
인간관계론 ··· 293
X · Y이론 ··· 294
동기-위생이론 (Motivation-Hygiene Theory) ··· 295
직무풍요화(job enrichment) ··· 296
경력단계 프로그램 ··· 297
기대이론(expectancy theory) ··· 298
공정성이론(equity theory) ··· 299
상황적응적 접근 ··· 300
변혁적 지도성 ··· 301
카리스마적(chrismatic) 지도성 ··· 302
초우량 리더십(Super leadership) ··· 303
문화적 지도성(cultural leadership) ··· 304
도덕적 리더십(Moral leadership) ··· 305
분산적 리더십(distributed leadership) ··· 306
의사결정모형: 합리적 모형 ··· 307
의사결정모형: 쓰레기통 모형 ··· 308
의사소통이론: Johari의 창(window) ··· 309
지구별 장학 ··· 310
교내 자율장학 ··· 311
임상장학 ··· 312
협동적 동료장학 ··· 313
자기장학 ··· 314
인간자원장학 ··· 315
선택적 장학 ··· 316
약식장학 ··· 317
컨설팅 장학 ··· 318 

저자 고세훈은
아모르임용고시학원/아이티칭 교육학 전임교수
연세대학교 교육학과(B.A.)
연세대학교 일반대학원 교육철학 전공(M.A.)
독일 JUSTUS-LIEBIG GIESSEN 대학 박사수료(DR.PHIL.CAND.)

Teahcher's College series
ㆍ 2018 고세훈 교육학
ㆍ 2018 개정 교육학300(2월출간)
ㆍ 2018 new 교육학 논술 통합 ATLAS(4월출간)
ㆍ 2018 교육학 논술: ‘한 달 안에 끝내기’(5월출간)
ㆍ 2018 교육학 200제(6월출간)
ㆍ 2018 교육학 논술 - 실전모의고사 문제집(7월출간)
ㆍ 2018‘한 번에 끝내는 2차 면접’(10월출간)

교재문의 www.cafe.daum.net/gosehunedu