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남과 다른 나 함께 사는 나

남과 다른 나 함께 사는 나 2모작 교육인생 23년

  • 김두선
  • |
  • 국학자료원
  • |
  • 2018-06-20 출간
  • |
  • 524페이지
  • |
  • 125x225mm/996g
  • |
  • ISBN 9791188499496
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출판사서평

필자는 과거 7번이나(1998~2004) 우리 청소년팀들을 인솔하여 미국이 주최하는 '세계 청소년 창조성 대회'에 참석한 바 있다. 이 대회 참가팀(5일 1팀)은 보통 1000~1100팀으로 이 중에 미국이 70~80%이고, 그

다음이 중국으로 약 100여 팀이다. 우리는 겨우 5~10개 팀이 출전했는데(테네시주립대학) 여기서 3박 4일간 5개 영역 300점과, 즉석과제 100점, 합계 총점 400점을 놓고 팀별 경쟁으로 평가를 받았다. 문제는 장기과제(수개월 전에 주어짐)와 즉석에서 개봉되는 100점에서 승패가 좌우되는 경우가 많다. 즉석 과제 해결에 주어지는 시간은 10분인데 2분은 팀의 협의로, 나머지 8분 내에 끝내야 한다. 우리가 첫 번째 출전한 12회(1998.5.24.) 때의 성적(종합점)은 최하위였다. 그것은 1차원적인 암기식 교육의 결과였다. 특히 즉석 문제에서 10점이라는 고배를 맛본 것이었다. 모두 3차원적인 사고인 확산적 교육을 받아온 선진국의 팀들과는 경쟁대상이 될 수 없었다. 참패 이후부터는 필자가 다년간 개발해 온 '무지개형 학습형태'의 적용 후부터 종합성적에서 상위권으로 파격적 상승평가를 받게 되어 2003년도에는 1000여 개 팀과 겨루어 2위 은상(중학팀), 3위 동상(초등팀)으로 만장의 기립박수를 받게 되었다. 필자의 생애를 통해 처음 겪는 희열이었다. 향후 발명영재교육만이 교육입국의 지름길임을 확신하였다. 지본(知本)주의 시대는 곧 두뇌계발교육에 있으며 이 길은 곧 교단교사들의 몫임을 강조하고자 한다.

목차

책을 펴내며 |

왜 영재교육이어야 하는가? / 발명영재교육 징비록(懲毖錄)

 

Ⅰ. 소명

1. 민사고 이사장(최명재)과의 만남 _ 71

2. 유럽 선진 영재학교 시찰 _ 18

3. 선택의 갈림길 _ 40

4. 정상은 회장과의 인연 _ 41

 

Ⅱ. 전략 탐색

1. 발명교육의 개념적 접근 _ 45

2. 선진국의 영재교육 _ 47

3. 발명영재교육의 이론과 정의 _ 49

4. 발명창조성교육과 영재 발굴 _ 51

5. 발명영재교육의 발전 전략 _ 54

6. 학교발명협회 회장의 10년 회고 _ 57

7. 발명영재교육의 오늘과 내일 _ 59

 

Ⅲ. 한국 발명영재교육의 발전

1. 법규와 정책의 근거 _ 65

2. 한국발명영재단 창단 _ 70

3. 발명영재교육의 발전 과제 _ 90

4. 특허청의 학교 발명교육 업무 이관 _ 95

5. 발명교육 전문교사 육성 _ 98

6. 발명교육센터 운영 _ 362

7. 한국 발명교육의 국제화 _ 401

 

Ⅳ. 확산과 기억의 장

1. 우리나라 발명창조성교육의 현황 _ 415

2. 잊지 못할 은인들 _ 423

3. 필자의 프로필 _ 430

 

Ⅴ. 4차원 시대의 교수 학습형태 '무지개형 학습형태 연구 및 적용'

1. 이론의 요약 _ 435

2. 무지개형 학습형태의 연구적용 _ 437

3. 무지개형 학습형태의 요약과 결론 _ 452

4. 과제해결학습과 발견학습을 통한 무지개

형 학습방법 _ 455

 

부록 Ⅰ 한국 발명영재교육과 김두선 총재

송공사

1. 송공사 _ 467

2. 중앙정보처리학원 Microsoft와 한국학교발

명 협 회 의 협 약 ( 별 도 U S B ) _ 4 8 2

3. 한국학교발명협회 연혁(1990~2010) _ 484

 

부록 Ⅱ 성격 형성 및 아동 심리

-가정과 학교 필독 내용(110개 항목)-

<들어가는 말> _ 493

<성공교육 110훈> _ 496

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