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발견과 나눔의 순환을 통한 배움
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발견과 나눔의 순환을 통한 배움 아뜰리에 정신과 함께놀이

  • 한솔어린이보육재단
  • |
  • 한솔수북
  • |
  • 2019-05-20 출간
  • |
  • 252페이지
  • |
  • 230 X 270 mm
  • |
  • ISBN 9791170282884
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

출판사서평




“이 책은 외부 전문가들이 마련한 활동들로 가득한 활동모음집과는 다른 성격을 지닌다.”
도담도담이야기 II는 어린이들에게 제공하기 위해 외부 전문가들이 마련한 활동들로 가득한 활동모음집과는 다른 성격을 지닌다. 개별 교사들의 성공적 사례보다 현장에서 어린이들과 만나며 매일을 살아가는 교사들의 치열하고 시행착오적인 경험을 기록하고 돌아본 내용들로 채워져 있다.
본 책은 성인이 어린이들을 위해 자극이 풍부한 놀이 맥락을 준비하는 사례에서 시작하여 성인 구성원의 협력 경험을 소개하며 끝나는 방식으로 구성되었다. 이는 가정이 아닌 기관의 모든 교육적 경험은 성인의 시도에서 시작해서 성인의 되돌아보기로 끝날 수밖에 없기 때문이다. 그렇지만 어떤 사례의 주체가 과연 어린이들인지 성인 교사인지조차 분명하게 구분하기 어려웠다. 성인의 준비과정과 뒤따르는 어린이의 실험적 놀이라는 두 가지의 단계로 명료하게 구분되기보다는 어린이와 성인이 서로 반응하며 함께 경험을 만들어가고 있었기 때문이다.

“아름답고 멋진 공간과 수많은 자료가 구비된다고 해도 실험과 자유로운 탐구가 일어나지 않는다면 아뜰리에 존재의 가치가 사라진다.”
우리의 관점은 어린이들과의 작업에서 막강한 영향력을 발휘하기 때문에 우리는 항상 우리의 실험적 시도를 신중히 검토하며 그 근거, 즉‘왜’를 면밀히 살펴볼 필요가 있다.
우리 현장에서 아뜰리에는 종종 레지오 교육 실천을 가시화하는 방법으로 인식된다. 레지오 교육의 근간인 기록작업에 집중하기보다 아뜰리에라는 물리적 공간 설치에 몰입하여, 공간을 마련하고, 아름답게 설비하며, 다양한 자료들로 채우기에 바쁘다. 하지만 레지오 교육에서 아뜰리에는 성인과 어린이의 모임의 장소, 기록이 남는 장소, 사고를 자극하는 자료가 있는 장소라는 다양한 기능도 있지만 무엇보다도 어린이들의 탐색과 실험의 장소이다.
결국 아름답고 멋진 공간으로 아뜰리에가 설치되고 수많은 자료가 구비된다고 해도 이 공간에서 실험과 자유로운 탐구가 일어나지 않는다면 발견과 배움이 일어나지 않으므로 존재의 가치가 사라진다.

“어린이와 성인 모두 ‘협력하는 법을 배우는’ 기회가 필요하다.”
협동, 배려, 나눔의 가치는 과거, 현재, 그리고 미래의 삶에서도 필수적 가치로 인식되고 강조되고 있지만, 이제 우리는 이 익숙한 가치를 새롭게 접근할 필요가 있다.
어린이들의 자연스러운 놀이 상황에서 작동하는 협력은, 수준에 따라 면밀히 계획된 집단 안에서 언어적 상호작용을 통해 일률적인 수준의 배움이 성취되기를 기대하는 협동학습과는 성격이 다르다. 오히려 우리가 교실에서 다양한 언어와 방식을 통해 일어나는 서로 다른 성격과 수준의 배움에 주목할 때 협력은 더 많은 가능성을 보여준다.
한편, 학습자간 협력은 자동적으로 일어나지 않는다. 어린이들은 협력을 통해 서로의 배움을 자극하고 도움을 줄 잠재력과 성향은 있지만, 이를 최대한 끌어내어 발전시키는 것은 성인의 역할이다. 결국 우리는‘협력하는 법을 배우는’기회가 필요하다.


목차


Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 아뜰리에 정신을 추구하며
2-1. 아뜰리에 정신 구현을 위한 성인의 실험
| ‘아뜰리에 정신’ 구현을 위한 실험들
| 우리들의 실험 공간이 된 ‘아뜰리에’

2-2. 환경적 변화에 적극적으로 반응하며 놀이를 만들어가는 어린이
무형의 자료로써 공간 | 자신들만의 공간을 확보해가는 영아들
거울을 통한 확장 | 나, 너, 우리를 이어주는 ‘따라방’
일상 속 빛과 어둠 | 빛을 보기 위해 어둠을 찾는 어린이
| 어둠 속에서 함께함을 배워간 영아
|‘상상’을 통한 탐구를 부르는 어둠
OHP를 만난 어린이들 | 유희실 속 빛 놀이
| OHP 위에서 만난 공룡
라이트 테이블 위에서 피어나는 이야기 | 우주 공간
| 알록달록 미끌미끌 물고기
| 엄마를 잃어버린 고양이
종이 관의 변신 | 구슬이 굴러가는 공장
점토의 가능성 | 가치로운 순간들은 어린이들로부터 쓰여진다


2-3. 공간을 넘나들며 아뜰리에 경험을 스스로 만들어가는 어린이
| 놓치고 싶지 않은 도전, 접착
| “소리 나!” : 바람의 흔적을 만들어 내다
| 산책길에서 교실로 들여온 그림자
| “우와~뭐야?” : 빛이 만들어낸 현상을 교실 안과 밖에서 만들어낸 영아들
| 쿠션과 길이
| ‘센’줄과 ‘안 센’줄이 뭔 줄 알아?
| “이거 내 거야!” : 표시의 위력
| 주스 연구소
| 먹+물+종이 : “대박! 세상 신기해.”
| 어린이들의 생각이 놀이가 된다면, 그곳이 바로 ‘아뜰리에’
| 희주의 실-미로 : 역동적 관계망 속에서 일어나는 배움
III. 협력적 가치를 추구하며

3-1. 어린이들의 놀이 속에서 작동하는 협력의 가치
| 데칼코마니 같은 시도속에서 변형되어가는 끼적이기
| 무섭지만 재미있지? : 우리에게 찾아온 특별한 감정
| 몰입과 더불어 정교해져가는 팽이놀이
| 우리는 슈퍼도로를 만들 거예요!
| 진짜 마법의 열매인가 봐~ 장난 마법의 열매가 아니고
| 성인의 카페문화를 재해석한 어린이들의 카페놀이
| 똑똑, 어떻게 오셨어요?
| 우리도 같이 만들면 되지!
| 어린이들의 연령을 넘어 ‘함께 배움’

3-2. 협력적 가치를 지원하는 성인 문화
| 같이 나누면 즐겁고 함께 하면 빛이 나니까 : 기록 나눔을 통한 원내 협의문화 구축
| 부모와 함께 나아가기
| 만들어가는 협력문화로써 연구교사 협의체

Ⅳ. 나가며

Ⅴ. 부록
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