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도덕이론가와 윤리사상가
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도덕이론가와 윤리사상가

  • 최병학
  • |
  • 부산대학교출판부
  • |
  • 2012-08-31 출간
  • |
  • 257 X 188 mm
  • |
  • ISBN 9788973164400
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북스크린영상으로 만나보는 한 권의 책 이야기

출판사서평




도덕교육 관련 서적을 보면, 이론가들을 다루기를, 도덕과 교육의 심리학적 측면에서 정신분석학과 행동주의, 인본주의 심리학을 다루고, 제이론의 영역으로 설정하여 사회화 지향, 발달 지향, 배려 지향, 구성주의 등을 다루며 나아가 통합적 도덕교육론을 살펴보고 있다. 도덕성의 인지, 정의, 행동적 측면을 구분하고, 그 구분으로 학자들을 살펴보지 못하는 것이다.
이 책은 바로 그러한 측면에서 학자들을 그들의 사상적 지평이 어느 영역에 속하는지를 한눈에 볼 수 있는 소중한 첫걸음이 될 것이다. 따라서 지, 정, 행, 통합으로 도덕이론가와 윤리사상가를 저자의 편의로 나누면 다음 표와 같다. 약간의 무리수가 있긴 하지만 도덕과 윤리, 나아가 도덕이론가와 윤리사상가를 이해하는데 밑그림을 그려 줄 것이며 또한 초, 중등 임용 고시에 나오는 도덕과 이론가들을 전체적으로 살펴보고, 그들의 핵심적인 개념과 사상을 엿보는데 있어서 매우 중요할 것이다.


목차


Head, Heart, Hand: 도덕성의 기초로 본 도덕이론가와 윤리사상가ㆍ5

Ⅰ. Head: 인지적 이론가ㆍ11

ㆍ 임마누엘 칸트(I. Kant): 의무를 다하는 도덕ㆍ13
ㆍ 존 듀이(J. Dewey)의 자연적 본성에 근거한 도덕의 재구성ㆍ35
ㆍ 피아제(J. Piaget)의 환경중심의 인지발달이론ㆍ55
ㆍ 콜버그(L. Konlberg)의 정의중심의 도덕발달이론ㆍ77
ㆍ 비고츠키(Lev S. Vygotsky)의 사회문화적 구성주의ㆍ97

Ⅱ. Heart: 정의적 이론가ㆍ117

ㆍ 캐롤 길리건(C. Gilligan)의 행복을 위한 페미니즘적 배려교육론ㆍ119
ㆍ 넬 나딩스(Nel Noddings)의 행복을 위한 페미니즘적 배려교육론ㆍ143
ㆍ 마틴 호프만(M. Hoffman): 정의적 도덕 교육의 출발ㆍ165
ㆍ 프로이트(S. Freud)의 증상으로서 도덕ㆍ183
ㆍ 에릭 에릭슨(E. Erikson)의 역동적 인간의 발달 8단계ㆍ205

Ⅲ. Hand: 행동적 이론가ㆍ229

ㆍ 소크라테스(Socrates)의 지(知), 덕(德), 복(福)의 일치로서 도덕교육ㆍ231
ㆍ 플라톤(Platon), 효과적인 기능의 실현으로서 선한 삶ㆍ249
ㆍ 뒤리켐(E. Durkheim)의 철저한 사회학자가 제시하는 윤리와 교육체계ㆍ273
ㆍ 스키너(B. F. Skinner)의 행동주의, “칭찬은 고래도 춤추게 한다”ㆍ295
ㆍ 반두라(A. Bandura)의 모델학습을 통한 사회학습이론ㆍ317

Ⅳ. 3H: 통합적 이론가ㆍ335

ㆍ 아리스토텔레스(Aristoteles)의 목적으로서 행복, 중용으로서 덕ㆍ337
ㆍ 헤겔(G. W. F. Hegel) : 절대 정신과 정치 윤리학을 향해ㆍ365
ㆍ 하워드 커션바움(D. Kirschenbaum): 가치교육을 집대성하다ㆍ389
ㆍ 피터스(R. S. Peters): 통합을 통한 도덕교육ㆍ409
ㆍ 토마스 리코나(T. Lickona)의 통합적 인격교육론ㆍ427
ㆍ 매킨타이어(A. MacIntyre): 함께하는 윤리, 더해지는 행복ㆍ445
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